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课程特点任务驱动、自主学习：采用PBL项目式学习方式，以学生为中心，以任务为驱动，把学习的主动权还给学生。

问题留给你啦,你可以从网络或图书中寻找答案。尽管哈维有关血液肺部循环目的的论述是错误的，但是他所描述的血液肺部循环的过程却是正确的。

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多元化：充分利用网络资源展开教科学学，课程形式与课程内容丰富多元。 4. 互动性：参与答题后再查看解析，引导学生之间进行讨论和交流。 5.

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基于“以学习者为中心”“学是教的基础”的教育哲学，我们必须认识到，教学必须指向学习者以及学习者的“学”，所有的教学活动都要为学习者提供发展的机会与环境。

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多元化：充分利用网络资源展开教科学学，课程形式与课程内容丰富多元。 4. 互动性：参与答题后再查看解析，引导学生之间进行讨论和交流。 5.

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任务驱动、自主学习：采用PBL项目式学习方式，以学生为中心，以任务为驱动，引导学生自己搜集信息、获取知识、探讨方案，自主设计主题展览，培养善于发问，勤于思考，探索求真、动手解决现实问题的习惯。

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课程特色任务驱动、自主学习：以学生为中心，以探究任务为驱动，把学习的主动权还给学生，自主确立探究课题，主动探索世界、寻求解决问题的方案。

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课程特色任务驱动、自主学习：采用PBL项目式学习方式，以学生为中心，以任务为驱动，把学习的主动权还给学生。

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课程特色任务驱动、自主学习：采用PBL项目式学习方式，以学生为中心，以任务为驱动，把学习的主动权还给学生。