一、深耕美育沃土，绽放多元光彩
在新疆生产建设兵团第十二师这片承载着特殊使命的土地上，美育不仅是艺术素养的培育，更是铸牢中华民族共同体意识、传承兵团精神的重要途径。刘雯，这位自 2014 年，从新疆师范大学毕业便扎根美育一线的美术教师，现任兵团一中第十二师分校美术教研组组长，以其卓越的教育实践，在美术教育领域书写着动人篇章。
从教多年，她立足兵团师域特殊属性，秉持教学创新理念，深耕课堂。多次在兵团级教学比赛中斩获佳绩，所辅导学生在全国信息素养比赛、科技创新大赛等重量级赛事中屡获兵团级以上荣誉。她以 “文化传承” 与 “技术赋能” 为双翼，打造出兼具地域特色与时代气息的美术教育范式。教学中她运用数字绘画、虚拟现实等新技术，为美术课堂注入新活力，使传统艺术与现代科技碰撞出绚丽火花，成为十二师美术教育领域的标杆性人物。
二、扎根兵团沃土，构建生土民居特色课程体系
  （一）响应国家政策，挖掘本土资源​
在 “弘扬中华优秀传统文化” 的国家政策指引下，结合《义务教育艺术课程标准》中 “文化理解” 核心素养要求，刘雯老师深刻认识到，兵团独特的历史文化与地域特色是美术教育的宝贵资源。她敏锐捕捉到 “生土民居” 这一独特文化载体，指出：“生土建筑不仅是人居智慧的结晶，更是地域文化、民俗风情的活化石。新疆的生土民居如阿以旺、高台民居，与陕甘宁窑洞、河南地坑院、福建土楼等共同构成了中国生土建筑的多元图谱，是天然的美术课程资源。” 同时，兵团在屯垦戍边过程中形成的军垦文化、兵团精神，更是不可多得的教育素材。
（二）开发 “中国生土民居” 大单元课程​
刘雯老师开发的 “中国生土民居” 大单元课程覆盖全校学生，依据学生认知发展规律，分三个梯度推进。
基础认知层（七年级），通过图片赏析、纪录片观摩，引导学生识别不同地域生土民居的建筑特征，如新疆生土民居的土木结构、窑洞的拱形美学、土楼的围合式布局等，并结合地理学科知识，理解 “因地制宜” 的建筑智慧。这一阶段的课程设计，不仅让学生对生土民居有了直观认识，更将美术与地理学科融合，培养学生跨学科思维。​
实践表现层（八年级）以 “地域文化符号提取” 为核心，开展多元艺术创作。学生用陶泥捏制 “阿以旺” 庭院模型，通过剪纸呈现窑洞窗花、地坑院的 “四水归堂” 格局，在动手实践中触摸建筑背后的民俗文化。这种实践教学，让学生在创作过程中深入理解传统文化内涵，提升美术技能。​
创新传承层（九年级）结合 “乡村振兴” 主题，让学生为虚拟村落设计 “生土民居改造方案”，要求保留传统建筑美学，如生土材料的环保性、院落布局的风水理念，同时融入现代生活需求，如采光优化、功能分区等。这一环节实现了传统文化与现代设计的有机对话，培养学生的创新能力与社会责任感。​
（三）融入兵团精神与边疆特色​
课程特别聚焦新疆本土生土民居，将兵团精神融入其中。在教学过程中，刘雯老师会讲述兵团人在艰苦环境中建设家园的故事，引导学生感悟兵团人艰苦奋斗、无私奉献的精神。学生艾力说：“以前觉得老房子‘土气’，现在才知道每一块土砖都凝结着祖辈的智慧，我们用国画技法描绘高台民居的巷道，墨色深浅间仿佛看到了时光的流动。” 这类课程不仅提升了学生的美术技能，更让 “文化自信” 在具象的建筑符号中落地生根，成为新课标 “以美育人” 的生动实践，同时也强化了学生对兵团、对边疆的认同感与归属感。​
三、数字赋能，育学生多元成长​
（一）电子绘画社团 ——让校园生活在笔尖绽放光彩
面对信息化浪潮，她以敏锐的教育洞察力突破 “传统画布” 的边界，引入数字绘画这一前沿艺术形式，率先在学校开设电子绘画社团，以 “艺术 + 技术 + 生活” 为核心理念，引导学生用 Procreate、画世界 Pro 等软件记录校园生活。学生们得以跨越时间与空间的限制，将天马行空的创意以动态特效、交互设计等新颖形态呈现。这种创新不仅契合了国家推动教育信息化的战略导向，更让地处边疆的兵团学子，能够与时代前沿的艺术潮流接轨，在数字技术与美术教育的深度融合中，探索无限的创作可能，让艺术教育在新时代焕发出蓬勃生机。
（二）校园主题创作：从观察到重构的三步法
社团围绕 “我的校园生活” 展开系列创作。分为元素采集、技术拆解、文化转化三个阶段。
在元素采集阶段：建立 “校园素材库”。刘雯老师带领学生用手机拍摄校园十大美景，捕捉校园生活中的点滴瞬间（如晨读的林荫道、午后的篮球场、春日的杏花林，食堂阿姨的笑脸、同学互助的瞬间等），这一过程培养了学生的观察力与对生活的热爱。​
技术拆解阶段：让软件成为 “魔法笔”。通过 “案例临摹 — 变体创作 — 自由表达” 的阶梯式训练，学生逐步掌握数字绘画的核心技巧。刘雯老师根据学生的不同水平，因材施教，让每个学生都能在自己的能力范围内取得进步。​
文化转化阶段：从 “写生” 到 “创生”。鼓励学生对校园元素进行二次创作，将教学楼轮廓转化为抽象几何图形，用蒙太奇手法拼接课堂学习与课外活动场景，设计校园明信片、笔记本、书签等文创产品，以及学校专属 IP 卡通形象。这些作品被选为学校对外交流的礼品，成为流动的校园文化名片，不仅提升了学生的创作能力，更增强了学生的自信心与集体荣誉感。​
（三）从 “技能培养” 到 “素养提升”
社团注重 “技术伦理” 与 “创新思维” 的融合：在绘制校园文创时，要求学生遵循 “原创性”“识别度” 原则。近年来，社团学生在兵团信息素养、北斗杯等多类电子创意画中获奖，展现了美术与科技深度融合的无限可能。
四、传统与现代交织，美育在平衡中绽放
当被问及 “如何看待传统美术与数字技术的关系” 时，刘雯老师坦言：“二者不是对立，而是共生。生土民居课程让学生扎根文化土壤，电子绘画则赋予他们拥抱未来的能力。真正的美育，是让学生在掌握技能的同时，拥有发现美的眼睛、创造美的勇气和传播美的担当。”
在兵团这片多元文化交织的土地上，刘雯老师的实践印证了美术教育的双重使命：既要守护传统文脉，让生土建筑的砖石草木成为滋养心灵的养分；也要拥抱技术变革，让数字画笔成为描绘时代的利器。正如她常对学生说的：“最美的画作，不在画布上，而在你们对生活的热爱里。” 从生土民居到数字校园，她用行动诠释着。2023 年，她辅导学生参加第二十一届兵团信息素养提升活动，电子绘画作品《青葱岁月》《青春纪念册》荣获二等奖；2024 年，其辅导的作品在多项赛事中获奖，包括第二十二届兵团信息素养提升活动，电子绘画作品《考试之后》获三等奖；《智慧农业》在全国艺术展演活动十二师艺术作品类获三等奖，另有多位学生在第十五届 “北斗杯” 电子绘画比赛中斩获新疆赛区一、二、三等奖 。
展望未来，刘雯老师计划将生土民居课程与乡村振兴项目进一步结合，带领学生为周边团场设计文化墙、文创产品，让美术教育服务社会，助力乡村文化振兴。在数字化领域，她将探索 AI 绘画与传统绘画创作的协同教学，研究如何在保持学生创造力的基础上，合理运用 AI 技术提升美术教学效率与质量，让美术教育始终与时代同频共振。​
在刘雯老师身上，我们看到了一位美术教师的教育自觉与责任担当。她以美为桥，连接过去与未来，在兵团这片土地上，用艺术滋养学生心灵，传承文化基因，培养既有文化根脉又具创新视野的 “时代小艺术家”，为边疆地区美育事业发展贡献着自己的力量。相信在她的带领下，兵团一中第十二师分校的美术教育将不断创新发展，绽放更加绚丽的光彩。