在教育的广袤天地里，总有一些人如璀璨星辰，用智慧与热情照亮学生前行的道路。朱高亮老师便是其中一位在美术教育领域熠熠生辉的杰出人物。他以对美术教育事业的无限热爱与执着追求，在教学、课程改革、教师培养等方面都取得了令人瞩目的成就，为推动学校乃至兵团的美术教育发展发挥了重要作用。近日，我们有幸对朱高亮老师进行了深入采访，探寻他在美术教育领域的独特见解与实践经验。

一、坚守初心，开启美术教育精彩旅程
1996年，朱高亮老师踏上教育岗位，自此便全身心投入到美术教育事业中。他始终秉持着敢于创新的教学精神，坚守“不忘教育初心，牢记育人使命”的信念，从教育的本质以及美术的本真出发，探寻美术学科育人的核心主旨。
朱高亮老师认为，美术教育不仅仅是传授绘画技巧，更重要的是培养学生的审美能力、文化素养以及对艺术的热爱与追求。在教学实践中，他十分注重学习教育理论，不断提升自身的教学实践能力。他积极开展各种形式的校园美术活动，其中“校园美术日”“室外美术课”“我们的美术课”等活动，已然成为华山中学极具特色的品牌教学活动。这些活动不仅丰富了学生的校园生活，还为学生提供了广阔的艺术展示平台，激发了学生对美术的浓厚兴趣。
二、创新改革，重构美术课程体系
面对传统美术课教学存在的弊端，如课程内容缺乏连续性、教学形式老套呆板、教师专业成长受阻等问题，朱高亮老师与华山中学的13位美术教师共同努力，发起并推动了一场美术教育改革。
他们从梳理整合现行美术教材内容入手，将散乱在教材里不同时间段、同一主题的内容进行归纳，按不同主题形成“模块”，重构美术课程体系。朱高亮老师介绍说：“我们致力于实现美术课教学的强势突围，将美术教育的‘风头’从校外培训班‘抢’回校园，让学生在学校就能接受到优质、系统的美术教育。”
基于美术学科育人特点，学校构建出“三层、多维、五段”课程模型。“三层”融合常规教学、社团活动与专业培养；“多维”按学科素养特色开设多元课程分层教学，学生选课走班；“五段”依据学生身心发展，创设基础、提高、创生到专业发展的阶梯式成长路径。通过组织“我们的美术课”“校园美术日”“室外美术课”等特色活动，营造“班班有展区、月月有展览、人人能参与”的美育氛围，凝练出“真、善、美”的学科精神，美术课程成为滋养学生心灵的沃土。
十年实践成果斐然。版画工作坊获第六届全国中小学生艺术展演一等奖，师生作品在全国赛事中获30余项大奖；有10名学生被清华大学美术学院录取、38名学生被*美术学院录取，2025年有3人以优异的成绩通过清华美院专业素养测试。学校获评清华美院“优秀生源基地实验校”。“华山美术”以美育为桥梁，将“立德树人”融入艺术实践，被《中国教育报》《兵团日报》等媒体报道，为培育兼具审美素养与人文情怀的时代新人提供了可复制的实践路径。

三、精心编写，打造专业实用校本教材
在编写美术校本教材时，朱高亮老师强调必须紧密关联学生的实际生活实践。他说：“美术来源于生活，又服务于生活。我们的教材要让学生感受到美术与生活的紧密联系，从而激发他们对美术的兴趣。”
教材编写采取了“自上而下的指导与自下而上的支撑”两套驱动机制。三个层级有机融合，一层为常规教学，严格落实国家课程标准，开齐开足美术课，小学每周3节，其中两节连排为美术课，一节为书写课；初中、高中与音乐类学科合成艺术素养课程两节连排，学生选课走班。课程涵盖绘画类、手工类、书法及艺术鉴赏、数智媒体等基础模块，以结合学生生活实践为核心的美术基础知识与技能的系统传授。
二层为社团活动，在常规教学的基础上，为兴趣跃升的学生开设特色社团，1 - 4年级每周开展4次活动，每次40分钟，其他年级每周开展1次活动，每次90分钟。社团实行“美术特色 + 学生兴趣 + 学科融合”，满足不同学生发展需求。
三层为专业素养培养，针对有美术志向的学生，从7年级开始组建专业素养班，每天课后开展素养提升训练。近10年已有48名学生被清华大学美术学院与*美院录取。
四、多元设置，发挥美术社团课程作用
美术社团课程在学校美育体系中发挥着重要作用。朱高亮老师介绍说：“社团课程为学生提供了更广阔的发展空间，能够满足不同学生的兴趣爱好和特长发展需求。”
在课程设计方面，学校按美术专业维度，结合国家课程开设绘画类（中国画、线描、色彩、素描等）、手工类（陶艺、纸艺、布艺、泥塑等）、书写（书法、篆刻）、鉴赏（中外美术史、艺术美学）、数智媒体艺术的多维基础类课程，每学期根据年级的班级数提供8 - 10门课程选择，学生选课走班。
按学科维度开发“美术 + 历史”“美术 + 科学”“美术 + 语文”等跨学科项目课程，如“美术 + 地理”的“丹霞地貌写生与地质结构分析”课，“美术 + 音乐”的“节奏与色彩——视听联觉创作”课，每学期推出3 - 5门跨学科课程。
按地域文化维度开设“兵团精神”“丝路艺术”“民族民间美术”等特色课程，邀请兵团老军垦、民间艺人进校园，引导学生用画笔讲好兵团故事。
在实施过程中，取得了亮眼成果。学生们在社团活动中不仅提升了专业技能，还培养了团队合作精神和创新能力。他们的作品在各类比赛中屡获佳绩，为学校赢得了荣誉。
五、特色工作坊，推动美育工作新突破
美术工作坊的成立为学校美育工作带来了新的突破与机遇。朱高亮老师说：“工作坊为学生提供了一个实践创作的平台，让他们能够将所学知识运用到实际创作中，提高动手能力和创新思维。”
在日常活动开展方面，学校建立了生活实践常态化机制。“班班有展区”，每个班级在教室外墙设置3 - 5平方米的美术展区，由学生自主策划、布置，每周更新作品，围绕学生生活实践展示课堂作业、社团创作、主题创作等，强调美术与生活的关联。
“年年有研学”，每年组织一次“特色美术研学活动”，以参观、访问、调研、实践的方式深入北京、成都、西安、洛阳等地的美术学院、博物馆、美术馆、民间艺术馆等，通过实地写生、实践创作、艺术家讲座、作品原作赏析等形式，了解美术的前世今生，感受美术之于生活的现实意义。
“月月有展览”，每学期举办1次全校性美术展览，每月举办1次“年级展”，展览地点包括校内艺术厅、教学楼走廊、操场等公共空间，营造校园美育氛围。
“人人能参与”，建立“美术生活实践多元评价体系”，以促进学生成长为核心要义，鼓励每位学生都能参与美术活动，并获得认可、肯定与奖励，使学生能清晰透彻地感受到学习过程中的快乐、意义与价值。
六、高瞻远瞩，展望美术教育发展方向
作为全国中小学美育教指委委员，朱高亮老师对当前美术教育的发展方向有着深刻的见解。他认为，当前美术教育应从美术学科育人的本质着手，教学内容的构成及组织形式、实施方案需要紧密的结合学生的实际生活实践，需要做到“从生活中来，到生活中去”。美术课不能只在室内闭门造车，亟待改变重技能技法轻育人的现状。
在贵校推动美育高质量发展方面，朱高亮老师介绍了学校的具体规划与实践经验。学校将继续深化美术课程改革，不断完善课程体系，加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。进一步丰富校园美术活动形式，拓展学生的艺术视野，培养学生的创新精神和实践能力。加强与社会艺术机构的合作，为学生提供更多接触艺术大师、参与艺术展览和交流的机会。
朱高亮老师以其对美术教育事业的热爱与执着，在教学、课程改革、教师培养等多个方面都取得了显著成就，成为了美术教育领域的杰出代表。他的教育理念和实践经验，为我们提供了宝贵的借鉴，相信在他的引领下，美术教育将绽放出更加绚丽的光彩，培养出更多具有审美素养和人文情怀的时代新人。