邓海燕，2004年毕业于新疆师范大学美术教育专业，自2008年起便扎根于新疆生产建设兵团第二师三十五团中学，在这片教育园地里默默耕耘，绽放光彩。她不仅是一位优秀的美术教师，更是小学美术教育领域的领航者，担任第二师铁门关市邓海燕小学美术名师工作室两届主持人，为众多美术教师指引专业成长方向。凭借深厚的专业素养与对教育的满腔热忱，她收获了“优秀培训教师”“第二师优秀科技教育工作者”“名师”等诸多荣誉，每一项荣誉都是对她辛勤付出的有力见证。

在艺术创作领域，邓海燕以掐丝珐琅画展现独特魅力。2023年11月，其作品《坚守胡杨》入选“艺起冀疆·文润二师”两地联展，这场由河北省与兵团第二师文联联合主办的盛会，让她的作品大放异彩。2024年5月，《梅竹双雀图》又入选兵团军垦民间文艺优秀作品巡展，进一步彰显了她的艺术实力。她的水彩画与掐丝珐琅画多次在兵团、师市画展中获奖。在学生辅导方面，她悉心指导，助力学生作品荣获*、兵团级、师市级奖项100余项。
一、传承军旅文化，深耕美术教育
邓海燕作为兵二代，5岁便随父母进疆，在兵团这片土地上成长起来。她亲眼见证了兵团从建设到发展的历程，老一辈兵团人面对恶劣环境时展现出的坚韧不拔、自强不息的精神，始终激励着她。
在美术教育岗位上，邓海燕治学严谨，勤于自我提升，以热忱之心育人，坚持言传身教，并将老兵精神融入教学。针对地处塔克拉玛干沙漠腹地、黄沙资源丰富的校情，她开设《沙趣》特色课程，创新构建“本土资源 + 美术教育 + 文化传承”模式，整合课程、实践教学、科学评价，形成完整体系。课程旨在以美育促进学生全面发展，提升艺术与人文素养，厚植家国情怀，深化学生对兵团精神的理解，助力铸牢中华民族共同体意识 。
二、特色社团活动，激发学生兴趣
在培养学生兴趣和开展社团活动方面，邓海燕有着独特的方法。她的掐丝珐琅画作品内涵丰富。如《沙漠绿洲新画卷》，在兵团成立70周年“生态军垦城·魅力铁门关”文学艺术系列活动中荣获民间美术类特殊贡献奖。这幅作品展现了绿洲在沙漠中如明珠般闪耀，溪流、植物、渔民构成了一幅人与自然和谐共处的画面，传递着对生态和谐与可持续发展的向往。在社团活动中，邓海燕会先给学生讲解这幅作品的创作背景和寓意，让学生了解掐丝珐琅画不仅仅是艺术创作，更是承载着文化和精神的载体。
《梅竹双雀图》入选了兵团军垦民间文艺优秀作品巡展。为了让更多人了解和传承掐丝珐琅这一民间传统非遗项目，邓海燕受邀在师级、团级开展了掐丝珐琅课程体验培训，累计参训人数达70余人。
在学校里，邓海燕利用课后延时服务开设了掐丝珐琅画和沙趣特色美术课程。在掐丝珐琅画课程中，她从基础技法教起，如如何掐丝、如何填色等，让学生逐步掌握这门技艺。同时，她结合自己的获奖作品，如《沙漠绿洲新画卷》，给学生讲解作品的创意和内涵，让学生明白艺术创作可以承载深刻的思想和情感。
在《沙趣》特色美术课程中，邓海燕结合当地地域特色，如黄沙资源，引导学生利用沙子进行创作，让他们感受本土材料的独特魅力。通过这些丰富多彩的活动和贴近生活的引导方式，激发学生对美术的兴趣，让学生在创作中体验到乐趣和成就感，从而更加热爱美术学习。
三、紧密结合特色，推进美育改革
在美术教学中，邓海燕将兵团特色和美育改革创新紧密结合，主要从以下几个方面着手：
兵团有着深厚的历史底蕴和独特的文化内涵，是美育的宝贵资源。邓海燕深入挖掘兵团的发展历程、精神品质以及地域特色，并将其巧妙融入美术课程。她会在课堂上讲述老一辈兵团人屯垦戍边的故事，如三五九旅开垦南泥湾后转战新疆，在荒无人烟的戈壁滩上建设家园的壮举。这些故事不仅是历史的见证，更蕴含着坚韧不拔、无私奉献的精神。她引导学生以这些故事为蓝本进行美术创作，用画笔描绘出兵团人开垦荒地、建设水利设施等场景。通过这样的方式，学生不仅能提高绘画技能，还能深入了解兵团文化，传承兵团精神。
同时，兵团的地域特色也是她教学的重要素材。学校地处塔克拉玛干沙漠腹地，黄沙资源丰富，她以此为契机，开设了以沙子为材料的特色美术课程。她让学生收集不同质地、颜色的沙子，利用沙子的自然纹理和色彩进行创作。学生可以用沙子拼贴出沙漠中的胡杨、骆驼等形象，感受沙漠的雄浑与壮美。这种将本土资源融入美术教学的方式，不仅让学生对家乡的地域特色有了更深刻的认识，还激发了他们的创作灵感。
为了让学生更好地接受和理解兵团特色与美育的结合，邓海燕不断创新教学方法。她采用项目式学习法，让学生以小组为单位，围绕兵团特色主题进行美术创作项目。例如，设定“兵团新貌”这一主题，让学生通过实地考察、采访等方式，了解兵团近年来的发展变化，然后用美术作品展现出来。在这个过程中，学生需要自主查阅资料、讨论方案、分工合作，这不仅提高了他们的美术创作能力，还培养了他们的团队协作精神和问题解决能力。
此外，她还利用现代信息技术手段，丰富教学形式。她制作关于兵团文化的多媒体课件，展示兵团的历史照片、视频资料等，让学生更直观地感受兵团的魅力。同时，她也引导学生利用网络资源，了解更多关于兵团特色美术创作的案例和技巧，拓宽他们的视野。
随着美育改革的不断推进，邓海燕注重将兵团特色与课外实践活动相结合。她组织学生参加各类美术展览和比赛，鼓励他们以兵团特色为主题进行创作。在准备参赛作品的过程中，学生需要深入研究兵团文化，提炼创作主题，精心设计画面。通过参加这些活动，学生的作品得到了更多的展示机会，也增强了他们的自信心和成就感。
总之，在美术教学过程中，邓海燕将兵团特色作为美育改革创新的重要切入点，通过深挖文化内涵、创新教学方法和拓展教学实践，让学生在感受兵团魅力的同时，提高美术素养和创新能力，实现兵团特色与美育改革创新的紧密结合。
四、美育改革成果，分享关键经验
邓海燕凭借《沙趣》校本课程荣获兵团中小学美育改革创新优秀成果二等奖，其成功基于四个维度的策略整合。
在环境开放方面，她利用塔克拉玛干沙漠地域资源，打造“活动教室 + 户外场地”的复合空间，提供刮刀、三合板等工具，处理后的黄沙成为安全且具表现力的创作素材。心理环境上，建立*化课堂机制，借《石壁上的九色鹿》再创作，鼓励学生自主表达，形成“教师示范 - 学生发散”的互动模式。
课程内容上，以问题链驱动单元整合，将知识体系分解为壁画、浮雕画、沙雕等模块，经“基础技法教学→主题创作→跨学科拓展”进阶，实现学生深度学习。同时建立课程2.0优化机制，如十二生肖系列从浮雕技法升级为“丙烯上色 + 造型元素融合”，解决了展示局限与表现力问题。
教学方法上，实施“分层分组教学法”，让3 - 6年级学生跨段混编，技能互补激发灵感，如刮刀画创作中高低年级各有侧重。此外，还开发了包含20余种黄沙处理技术的“沙艺技法体系”。
评价体系严格执行《艺术课程标准》，从艺术感知、情感体验、文化认同三方面评价学生。其核心创新在于实现地域资源课程化、兵团精神可视化、教学策略生态化的三重转化，达成校本课程开发与核心素养培养的深度结合，“材料处理标准化 - 创作流程模块化 - 评价体系可视化”的框架对资源型地区校本课程开发具重要意义与可复制性。 
五、展望未来教育，规划多元发展
从当下教育趋势以及教学实践感悟出发，邓海燕对未来小学美术教育的发展走向有着清晰的展望和规划：
课程将更趋多元，她计划深挖地域文化，以黄沙资源和军垦文化为依托，开发特色课程传承本土文化；推动美术与语文、历史、科学等学科深度融合，如开展“诗配画”、历史题材创作、科学观察绘画等活动，提升学生综合素养。
在教学实践中，她将聚焦学生个体差异，通过观察分析定制个性化学习方案，因材施教。评价体系将向多维立体转型，从艺术感知、情感体验、文化认同等多维度考量，结合过程性与终结性评价，建立成长档案增强学生学习信心。
此外，她强*师专业素养的重要性，自己也将持续学习，以理论与实践推动小学美术教育发展。邓海燕对未来小学美术教育充满信心，也将不断努力，为推动小学美术教育的发展贡献自己的力量。她在美术教育领域的探索与实践，无疑为兵团的小学美术教育点亮了一盏明灯，引领着更多学生在艺术的海洋中遨游，绽放属于自己的光彩。